教育心理学的作用

　    学习要求   结合实际评价敎育心理学的作用 

 

　　一、理论作用

 

　　教育心理学的研究能为促进整个心理学理论的发展作出有益的贡献。教育心理学能 从心理学的角度出发，分析和研究学校教育过程中的心理活动的特点和规律，并从中总结 出有关心理科学的理论。同时，教育心理学还可以对我国当前的学校教育实践经验进行 心理学的概括，把经验中具有普遍意义、反映本质的因素上升为理论，使教育心理学的理 论不断得到充实和完善。此外，教育心理学还表现在与学校教育工作中的形形色色唯心 主义心理学观点，如遗传决定论、环境决定论、教育万能论、教师中心论、儿童中心论等作 坚决的斗争，批驳它们的某些反科学的论点。

 

　　二、在教学实践中的作用

 

　　教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，这些作 用往往相互交织在一起。

 

　　首先，教育心理学能帮助教师准确地了解问题。

 

　　学生的情况是千差万别的，一旦出现学习困难，教育心理学可采用多种方法帮助教师 了解困难的原因。例如，一名小学四年学生的语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智 力测验、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检査等各种形式的测査手段，来找出困 难的症结。当然，阅读困难也可能与个人的生活经验有关，如父母离异、对儿童漠不关心 或期望过高致使学习动机受挫，或者与教师关系不和、教学方法不当等致使儿童失去学习 兴趣等。教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程 中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生学业进步， 心理健康发展。

 

　　其次，教育心理学可以为实际教学提供科学的理论指导。

 

　　教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、 教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则或技术转变为具体的教学程序或活动。例 如，根据学习动机的规律的研究，在课堂教学中可以采取创设问题情境、积极反馈、恰当控 制动机水平等手段来培养和激发学生的学习动机;依据学习迁移的规律，可以在教学内容的选编、教学程序的安排等方面采取措施，促进迁移。

 

　　教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。尤其是对传统的、常规的教 学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。例如，在小学语文课上，教师应 该采取什么方式指定学生起来朗诵课文，是随机点名还是按顺序点名？对这个看上去不 成为问题的问题，教育心理学研究表明，其答案并非像人们想象的那么简单，应综合考虑 不同的年级、不同点名方式的利弊等，选取恰当的点名方式。

 

　　利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发 生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。比如，根据学 生的智力发展水平，为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分 发展的环境和教学内容;为智力落后或学习困难的学生提供额杯的帮助或行之有效的具 体的矫正措施,使其达到最大程度的发展。

 

　　第三，教育心理学能帮助教师结合实际开展教育研究。

 

　　教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提 供了可参照的丰富的例证。有效的教学需要教师因人、因事、因地灵活地进行，因为学生、 班级、学校以及相应的社会环境各有不同，教学内容、教学时段、教学方法等也各有不同， 普遍适用的教学模式是不存在的，需要教师结合教学实际，创造性地、灵活地将教育心理 学的基本规律应用于教学中，否则，生搬硬套某些原理无助于教学效率的提高，甚至适得 其反。教育心理学并非给教师提供解决一切特定的问题的具体模式，相反它给教师提供 进行科学研究的思路和方法,使教师不仅能够理解和应用某些基本的原理和方法，还可以 结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。