影响课堂气氛的主要因素

  由于教师在课堂教学中起着主导作用,影响课堂气氛的主要因素与教师的领导方式、 教师对学生的期望以及教师的情绪状态有关。
 
  教师的领导方式是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。不同的教师领 导方式对课堂气氛有着不同的影响。勒温等人曾在1939年进行了相关研究,研究被试是 30名10岁的男孩,将他们分成6组,每组5人,每天用10至30分钟的时间做石膏工艺 品。小组的领导人由大学生担任,分别扮演民主型、专制型和放任型这三种类型的老师, 进行轮组实验(两个星期轮换)。研究发现,这三种不同的领导方式会使学生产生不同的 行为反应,从而形成不同的课堂气氛,其中民主型的课堂气氛最佳。国内的有关研究发 现,我国的许多中小学教师课堂管理方式都属于“专制型”,有些中小学教师和家长把放任 看做民主,所以,我们应该加强认识专制气氛所引起的不良后果并且要加深对民主的认识 和理解。
 
  现有研究表明,教师期望通过四种途径影响课堂气氛:第一是接受。教师通过接受学 生意见的程度,为高期望学生创造亲切课堂情绪气氛,为低期望学生制造紧张的课堂情绪 气氛。第二是反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、肢体接触、赞扬和批 评等向不同期望的学生提供不同的反馈。第三是输人。教师向不同期望的学生提供难度 不同、数量不等的学习材料,对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。第四是输 出。教师允许学生提问和回答问题、听取学生回答问题的耐心程度、是否鼓励学生大胆发 表自己的不同见解等,都会对课堂气氛产生不同的影响。
 
  教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上,使教师与学生的意图、观点和情感连接 起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应,有利于创造良好的课堂气氛。焦虑是教师对 当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。耶 克斯-多德森定律表明,教师焦虑适中,有利于教师能力和水平的充分发挥,才会激起教师 的教育创造能力和教育机智,以努力改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师 不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
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