专家型教师的教学专长的类型

　　成为专家型教师是大部分新教师的理想。专家型教师是指胜任某一学科教学任务， 其教学绩效优于一般教师的一类教师。专家型教师所具备的有关教学的知识和能力，被 称为教学专长。专家型教师所具备的教学专长有多种形式，可以分成四类:学科知识专 长、课堂管理专长、教授专长和诊断专长。

 

　　1.学科知识专长

 

　　学科知识专长是指具备所教学科方面的知识和能力。学科知识的专长不仅指具备所 教学科内容方面的知识，还有优化教学所需要的知识结构。例如，拥有所教学科的事实的 或概念性的知识，会各种特殊解题方法，对课程目标、内容善于反思，拥有本学科知识的结 构等，都是专家型教师具备学科知识专长的表现。

 

　　2.课堂管理专长

 

　　课堂管理专长是指支持有效教学和有效学习的课堂条件的知识。具备课堂管理的专 长的教师能维持课堂教学任务的进行，预防和迅速消除课堂不良行为，能创造良好的课堂 氛围，促进教学高效进行。

 

　　3.教授专长

 

　　教授专长是指为了完成教学目标，具备关于教学策略和教学方法的内隐知识和外显 知识的总和。教授专长存在于教学活动中，涉及的能力包括计划、监控、控制、评价和应变 等。这些能力能适应不断变化的课堂情境，使教学变得更为流畅和髙效。例如，专家型教 师所具备的良好的教学机制就是教授专长之一。

 

　　4.诊断专长

 

　　诊断专长是指具备高超的获得关于全部学生和个别学生的信息状况的方法。具备诊 断专长的专家型教师能够很快捷地获得学生的学习需求、学习目标、学习能力、现有的学业水平以及学生的强项与不足等。

 

　　以上这几条是专家型教师所具有的，但是具有以上这些教师专长的不一定就是专家 型的教师。教师的教学能力不仅仅是上述四类专长的综合运用，它还与教师的人格特征 (如本章第一节所讲的热心和同情心等）、动机、价值观和情绪等因素有关。