什么是记忆？记忆就是我们生活实践中认识过的事物或做过的事情在我们脑中遗留的印迹。这些印迹在一定条件的影响下再现出来，作为过去的经验参加到后来的心理活动中去，这就是通常说的记忆。
《三国演义》上有一个故事：益州别驾张松，要把西川地图献给曹操，在宾馆中，与曹操的主簿杨修斗起法来。杨修请张松看曹还未公开出版的军事著作《孟德新书》。这张松记忆力过人，一目十行，过目即诵，张松看了全书后哈哈大笑说：此书吾蜀三尺小童，亦能暗诵，何谓“新书”！此是战国时无名氏所作，曹丞相剽窃以为己能。当场便从头到尾背诵了一遍。杨修十分钦佩张松的才智，在向曹操推荐时，说了这件事。曹操听后很为感叹：莫非古人与吾暗合否？于是让人把书撕毁烧掉了。且不说曹操烧书，单说张松的记忆力的确非同凡人。
记忆的类型及特点有哪些？
记忆包括识记、保持和再现三个方面。识记是识别和记住事物特点及其联系，它的生理基础是大脑皮层形成了相应的暂时神经联系。保持是知识或经验以暂时神经联系痕迹的形式留存于脑中，就是大脑皮层对信息的储存。再现（或再认）是暂时神经联系在一定条件下的再活跃。
通过识记和保持可以积累知识经验；通过再现或再认可以恢复已得到的知识经验。因此，有了记忆，学习才成为可能，促进了人类文明的积累和延续。
识记的形式多种多样。识记根据主观意志努力有无参与的情况可分为无意识记和有意识记两大类；可根据识记过程中对客观事物意义的理解情况分为机械识记和理解识记两大类；根据记忆内容在时间保持的长短分为瞬时识记、短时识记、长时识记几大类；也可根据不同的识记心理特点分为运动识记、形象识记、情感识记、逻辑识记等。
一、无意识记。是没有预先确定目的而无意中形成的记忆。例如，偶然感知过的事物，时过境迁，仍能记下事物的内容，这就是无意识记。儿童在接受教育中，以无意识记受到许多影响，就是通常说的“潜移默化”。因此，学校环境美化、教室环境气氛、良好的学习风气等，都会对儿童产生潜移默化的教育效果，我们教育工作者应当重视这种记忆的作用。
二、有意识记。是有预定的意图或任务，采取一定的措施，按照一定的方法步骤，并经过意志的努力去进行识记以取得的记忆。教学工作中，使学生在学习中掌握知识和技能，都必须进行有意识记。教师在课堂教学中，一方面强调学生集中注意力，认真听讲，可以提高有意识记的效果，另一方面，正确运用各种教学原则和教学方法，突出教材重点，讲透教材难点，更能提高有意识记的效果。
三、机械识记。依靠机械重复而记住事物的特点及其联系的过程。例如，在教学中，历史事件的年、月、日，河流长度的里数，外国语单词等，主要依靠机械重复，使所学知识得以记忆。当然，有经验的教师常常会给一些内容以“附加”意义，提高记忆效果，如苏联十月革命（1917）、我国“五四”运动（1919）、中共建党时间（1921），这三个重大历史事件恰巧相隔2年，并在国际国内的背景上也有内在的联系，这样指导记忆，就会取得较好的教学效果。
四、理解识记。也叫意义识记。这是通过理解而记住事物的特点及其联系的过程。理解识记，使学生对概念和原理的掌握是在对意义的理解基础上记忆，是牢固的，比“死记硬背”的机械识记的效果大大提高。教师在教学中首先要认真讲透教材各部分特点的内在联系，并尽可能同已有的知识经验融会贯通，形成多样化和系统化的联系，就会记得全面、迅速、精确而牢固。同时，要很好地使用各种直观教具，启发学生加深对教材的理解，以提高理解识记的水平。
五、运动识记。是对做过的动作内容的识记，以形成语言、劳动、运动、音乐、舞蹈等熟练技巧的基础。例如，运动员由于运动感觉的多次重复，掌握运动要领，对动作的方式、速度、幅度、次序、节奏都有很好的识记行为，在表演时能够达到动作的准确性、连贯性和技巧性。
六、形象识记。是对感知的外界事物在脑中留下以表象为主要内容的识记。当我们回忆一些老师、朋友、故旧的时候，他们的音容笑貌，历历在目，形象犹在眼前，音响回荡耳边，这都是形象性的识记。电影艺术中许多特写镜头的恰当处理，抓住观众的注意，给人们留下难忘的形象识记，收到很好的教育效果和艺术感染力，例如黄继光胸堵枪眼，董存瑞手托炸药包，这些英雄在战斗中勇于牺牲精神的形象得以升华，给人以深刻的思想启示。
七、情绪识记。是以体验过的情感为内容的记忆。这对剧作家和演员们特别重要。俄国著名文学家列夫·托尔斯泰最小的女儿亚历山德拉·托尔斯塔娅有一次回忆说，“记得有一次，我与父亲骑马到森林里去，他指着一块地方，对我说：‘这块地方，是我经常和兄弟们玩要的地方，当我死了，我希望人们能把我埋在这里。’……他对我只讲过一次，我记住了。当他去世后，我就把他埋葬在那个地方！”托尔斯塔娅在特定条件下记下了一段话，并且事后照办，这显然是一种情感识记。男女恋人往往能清晰记住他们初次见面的时间、地点和当时的情怀，也都是情感识记。
八、逻辑识记。是借助语词对以概念、公式、规律等的逻辑思维为内容的识记。具有高度的理解性和逻辑性，是记忆发展的高级形式。科学家、思想家等，往往有很强的逻辑识记能力。
记忆的品质包括四个方面
一、记忆的敏捷性：指能迅速地记住感知过的事物和材料。张松过目能诵，就说明有极为敏捷的记忆能力。1922年12月，美国内森·贝林在纽约创造了在世界上速记最快的记录，他在五分钟内，每分钟速记300字，准确率达99.64%；在二分钟内，每分钟可速记350字，准确率达99.97%。被人称为世界上最快的速记员。
二、记忆的持久性：指能长久地保持识记的材料。女作家陈祖芬擅长写报告文学，她说，任何知识对于一个作家都是有用的。她以前读书和阅读名著时，凡读到精彩之处都要回味一下，她认为这也许十年八年之后不会有用处，但一遇上相应题材时，这些警句就会从脑中跳出来，激发创作灵感，她就具有很好的记忆的持久性，当她最近写一篇报告文学时，十年前读过的狄更斯的《双城记》开篇中关于时代的正反句描写，马上就能灵活应用上。童年之事，历历在目，也是记忆的持久性。
三、记忆的正确性：指能准确地记住感知过的事物和材料，重现时与识记内容相符合。据说西德的兰根的赫尔·卡尔·陶施在1967年1月19日写下了世界上最短的遗嘱是"Vsezene”（捷克文），意思是“一切归我的夫人”，这大概是为了使自己的夫人能够正确无误记住遗嘱，才写得这么简短清楚。
四、记忆的准备性：指在回忆时能及时而迅速地从记忆中重现已学过的知识和体验过的内容。
