什么是系列位置效应？
“一年之计在于春，一日之计在于晨”，说的就是要在一年的开始和一天的开头做最重要的事情。这些现象很通俗，但也最真挚，这种现象称为“系列位置效应”。这一效应告诉我们，如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。
徐志摩的《再别康桥》一诗，随着时间的流逝，中间的诗情画意总是模模糊糊，但对于开头和结尾早已烂熟于心。想一想过去的经历会发现，我们对事、对学习，最清晰的记忆就是事情的开头和结尾、学习内容的开始和末端。读书这么多年，我们一定会发现，清晨起来和晚上临睡前学习，有时竟有过目不忘的神效！
系列位置效应实验报告
1962年，加拿大学者默多克给被试者呈现一系列无关联的词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”等，请被试者按照一定顺序学习这些词，然后让他们进行自由回忆，想到哪个单词就说出单词。结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。据此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”，比如识记一篇文章，开头部分和结尾部分的识记效果就比中间部分要好。这可能是学习材料开始部分受到中间部分的干扰，影响了对开始部分的记忆，这种后面内容对前面内容的干扰叫作倒摄抑制；结尾部分受到中间部分的干扰，影响了对结尾部分的记忆，这种前面内容对后面内容的干扰叫作前摄抑制；中间部分受到开始部分和结尾部分两部分内容的干扰，也就是同时受到了前摄抑制和倒摄抑制，这样就严重影响了对中间部分的记忆，因而，中间部分记忆效果最差。而且，学科之间也会相互抑制，材料性质越相似（如都是数学材料），抑制越严重，不同性质的材料之间（如数学和英语），抑制就会少些。一般地说，该效应在学习的早期阶段最为明显。
系列位置效应的启示及例子
周五，天阴沉沉的，窗外下着小雨。第一节是数学课。上课的铃声刚响起不久，教室的灯忽然灭了，室内马上暗了下来。老师试了一下开关，果然——停电了。当听到停电的消息后，似乎大部分孩子还没有从黑暗中清醒过来。可坐在教室中间的宇帆说话了：“老师，教室外面墙上的灯怎么还有电呢？”
顺着宇帆手指的方向看去，老师和同学们的目光都被那荧荧的光亮吸引住了。哦，原来是应急照明灯的光亮啊！随后，趁着黑暗，老师普及了应急照明灯以及旁边“安全出口”的知识，学生听得兴趣盎然，意犹未尽。刚说完不到一分钟，灯——亮了！个别孩子还极力地想要发表自己的见解，老师手一下压：“有什么问题，下课后同学们接着再谈，我们现在开始上课！”可想而知，随后的课堂，学生的心思有点松散，经过老师慢慢的调理，课堂后半部分，学生的状态稳定了下来，对于老师的提问、课本的习题，都能及时地捕捉到和稳定地发挥。
下课的铃声响起，老师宣布——“下课”，只见那几个没来得及发表自己见解的孩子周围，慢慢地吸引了一些同学开始了高谈阔论。
一堂课，一个小插曲，让学生先铭记住了应急逃生常识，最后掌握了本节课的学习重点。这个小案例给我们的启示是：在重要的时刻安排感兴趣的事情、学习最重要的内容，效率才会更高，才会更有收获。所以，遵循这样的规律，我们老师可以在课堂的开始和结尾讲重要的内容，处理重要的事情。课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事情，但我们要记住，要把最重要的事情安排在最重要的时间段。
在我们的教育教学中，怎样克服系列位置效应带来的弊端，从而达到教育的最大能动性呢？我们不妨试试以下的方法：
1.引导学生重视一节课的开头和结尾。上课前学生要准备好相关学习用具，不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩要中度过。
2.背诵文章、单词时可以试试变换开始位置。背诵单词或文章，在正背之后适当地从中间开始背，克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆力低的问题。
3.合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习的时间不要过长，前后两段时间中学习的材料要不同，这样就可以避免材料之间的相互干扰。
4.课堂中间要适当组织小游戏等活动调节，将40分钟的课分割成几个小段，增强“系列位置”效果。好的方法是需要摸索的，它们会成为学生一剂神奇的“记忆丸”，只要坚持不懈地去尝试，我们就会体验到！
